Educação especial e inclusão
PEI: como montar o plano educacional individualizado do estudante
O PEI organiza, para um estudante específico, o que ele já sabe, as barreiras que encontra, as metas do período e os apoios que a escola vai oferecer. Aqui você encontra a estrutura do plano, exemplos de adaptações e cuidados legais. Na Pedagogix, você descreve necessidades e metas, e recebe um rascunho completo do PEI ou do PDI para discutir com a equipe.
Montar um PEI · Grátis para professores: 100 créditos por dia.
Como montar o PEI na Pedagogix
- Escolha o tipo de plano Selecione PEI (plano de ensino individualizado) ou PDI (plano de desenvolvimento individual) e o nível escolar: anos iniciais, anos finais, ensino médio ou EJA.
- Descreva necessidades e metas Conte as necessidades educacionais observadas e o que se espera alcançar no período. Pontos fortes e desafios do estudante são opcionais, mas deixam o plano mais preciso.
- Informe os apoios Liste acomodações que já funcionam e a equipe envolvida, como professor regente, professor do AEE e coordenação. Você também pode anexar um documento da escola como referência.
- Revise com a equipe O plano abre no editor. Ajuste com a família e com o AEE, complete os dados que ficaram de fora e baixe em PDF ou DOCX.
O que vem no PEI
A ferramenta entrega um rascunho estruturado, em linguagem pedagógica e sem termos clínicos, pronto para ser discutido e completado pela equipe.
- Perfil educacional do estudante, com pontos fortes e barreiras para aprender e participar
- Metas do período escritas de forma específica e mensurável, com critérios para saber se foram alcançadas
- Acomodações e modificações separadas com clareza, para mostrar o que muda na forma e o que muda no conteúdo
- Plano de acompanhamento com frequência, instrumento, responsável e evidência esperada
- Combinados de comunicação com a família e datas de revisão do plano
- Texto editável, para ajustar ao modelo da sua escola ou rede
Exemplo: PEI de um estudante do 3º ano
Veja o rascunho que a ferramenta montou para um estudante fictício, com dados inventados para fins de demonstração.
Pedido do professor: 3º ano do Ensino Fundamental, Língua Portuguesa: PEI de um estudante fictício com TEA (nível 1 de suporte), com dificuldade em leitura e na organização da rotina.
Rascunho de PEI gerado pela Pedagogix
Plano de ensino individualizado (PEI)
Identificação e contexto educacional
- Estudante: Identificação preservada (atendimento individualizado).
- Etapa de ensino: Ensino Fundamental I (3º ano).
- Componente curricular focal: Língua Portuguesa e organização escolar.
- Período de vigência: 1º semestre letivo.
- Equipe responsável: Professora regente da turma, professora do Atendimento Educacional Especializado (AEE), coordenação pedagógica e família.
Perfil educacional do estudante
Forças e potencialidades
- Excelente retenção e memória visual para imagens, esquemas e símbolos gráficos.
- Elevado engajamento com temas específicos, sobretudo narrativas sobre dinossauros e o gênero textual histórias em quadrinhos.
- Boa resposta à mediação pedagógica estruturada por comandos verbais objetivos, curtos e sequenciais.
- Interesse genuíno em interagir com materiais impressos ilustrados e suporte visual diversificado.
Barreiras para a aprendizagem e participação
- Barreira comunicacional e leitora: Dificuldade na consolidação da fluência leitora em períodos extensos, resultando em sobrecarga cognitiva e perda da compreensão global do texto.
- Barreira atitudinal/metodológica: Dependência de mediação para iniciar tarefas autônomas quando não há apresentação de um modelo prático concluído (exemplificação explícita).
- Barreira sensorial e de autorregulação: Sensibilidade a ruídos sonoros elevados na sala de aula e desorganização emocional diante de alterações imprevistas no cronograma das atividades.
- Barreira executiva: Desafio no gerenciamento do tempo pedagógico, manuseio autônomo do material escolar e compreensão da sequência lógica das transições cotidianas.
Metas de aprendizagem (SMART) e critérios de medida
Meta 1: Organização e autonomia na rotina diária
- Objetivo: O estudante utilizará a rotina visual fixada em sua carteira para preparar o material da aula seguinte e iniciar as atividades com autonomia progressiva.
- Critério de medida: Transitar entre 4 de 5 atividades diárias com no máximo 1 comando verbal de suporte, alcançando $80%$ de independência no cumprimento das transições até o fim do semestre.
Meta 2: Fluência e localização de informações em textos curtos
- Objetivo: Ler com precisão textos narrativos curtos (de 30 a 50 palavras), com apoio visual, localizando informações explícitas.
- Critério de medida: Responder corretamente a 3 de 4 perguntas de compreensão literal sobre tirinhas ou pequenos textos em 4 avaliações formativas consecutivas.
Meta 3: Engajamento nas atividades coletivas de leitura
- Objetivo: Participar das leituras compartilhadas da turma, acompanhando a leitura do grupo ou expressando percepções sobre a história mediante recursos visuais ou leitura de pequenos trechos.
- Critério de medida: Manter a atenção compartilhada e interagir em pelo menos $75%$ das propostas de leitura coletiva semanais.
Diferenciação curricular: acomodações vs. modificações
Acomodações (adaptações de acesso, mantendo os objetivos curriculares da turma)
- Apoio visual de rotina: Uso de organizador de tarefas com velcro ou marcadores na mesa do estudante, com pictogramas da sequência do dia (início, meio e fim).
- Adequação gráfica de materiais: Textos formatados com fonte ampliada (Arial ou Verdana, tamanho 14 ou 16), espaçamento entre linhas de $1,5$, segmentação em blocos curtos e redução do número de questões por página para diminuir a poluição visual.
- Gênero textual motivador: Inclusão sistemática de tirinhas e histórias em quadrinhos para o ensino de habilidades de leitura e interpretação.
- Modelagem explícita: Oferta de modelo finalizado ("eu faço, nós fazemos, você faz") antes do início da execução autônoma pelo estudante.
- Gestão do tempo e pausas: Concessão de até $30%$ a mais de tempo para a realização das atividades avaliativas, além de intervalos breves programados (estratégia de descompressão sensorial).
- Conforto acústico e espacial: Posicionamento estratégico da carteira longe de fontes de barulho excessivo (portas, ventiladores barulhentos) e permissão de fones abafadores de ruído em momentos de atividade ruidosa da turma.
Modificações (ajustes no nível de complexidade ou escopo dos objetivos)
- Extensão da produção escrita: Enquanto a turma elabora narrativas completas de três parágrafos, o estudante constrói legendas ou pequenos diálogos para tirinhas de 3 a 4 quadros, priorizando a coerência textual e a ortografia funcional em vez da extensão.
- Segmentação da leitura avaliativa: Textos de apoio para verificação da compreensão leitora são fracionados em trechos menores acompanhados de ilustrações-guia, avaliando a capacidade de inferência em enunciados diretos.
Monitoramento da aprendizagem e evidências
- Frequência da coleta: Semanal para a autonomia da rotina e quinzenal para as metas de fluência e compreensão textual.
- Instrumentos de registro: Rubricas de observação de autonomia nas transições, portfólio de atividades leitoras adaptadas e listas de checagem preenchidas no AEE e na sala regular.
- Responsáveis: Professora regente (registro diário e pedagógico) e professora do AEE (análise do desenvolvimento funcional e mediação de recursos).
- Evidências coletadas: Produções textuais em tirinhas, folhas de leitura com marcação de precisão e registros fotográficos do uso autônomo da rotina visual.
Comunicação, colaboração e revisão periódica
- Alinhamento colaborativo regular: Reunião quinzenal de 30 minutos entre professora regente e professora do AEE para ajustar os materiais e os níveis de suporte pedagógico.
- Diálogo com a família: Encontro bimestral estruturado para partilha de avanços e alinhamento de rotinas visuais entre casa e escola, sem compartilhamento de dados diagnósticos sensíveis fora do escopo educacional e legal.
- Revisão curricular: Reavaliação formal do PEI ao término do primeiro semestre para recalibragem das metas SMART e definição dos passos para o período letivo subsequente.
Referências
- BRASIL. Ministério da Educação. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília, DF: MEC/SECADI, 2008. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/politica.pdf. Acesso em: 24 maio 2024.
- CAST. Universal Design for Learning Guidelines version 2.2. Wakefield: CAST, 2018. Disponível em: https://udlguidelines.cast.org. Acesso em: 24 maio 2024.
- GLAT, Rosana; PLETSCH, Márcia Denise. Estratégias educacionais diferenciadas para alunos com necessidades educacionais especiais. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2013.
Trecho da saída real da ferramenta, sem edição. Na plataforma você edita tudo antes de imprimir ou compartilhar.
Guia prático do plano educacional individualizado
O que é o PEI, o que diz a legislação, como escrever cada parte e como evitar os erros mais comuns.
O que é o PEI
O PEI é um documento pedagógico que planeja o ensino para um estudante que precisa de apoios diferentes dos da turma. A sigla aparece como plano educacional individualizado, plano de ensino individualizado ou, em algumas redes, plano de desenvolvimento individual (PDI). Os nomes mudam, mas a ideia é a mesma: partir do que o estudante já faz, identificar as barreiras e planejar metas, estratégias e apoios para um período definido.
O PEI não é laudo, não é diagnóstico e não substitui o currículo da turma. Ele mostra como o estudante vai acessar esse currículo, com quais adaptações e com que acompanhamento.
O que diz a legislação
A LDB (Lei 9.394/1996, art. 59, I) determina que os sistemas de ensino assegurem aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação “currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades”. A Lei Brasileira de Inclusão (Lei 13.146/2015, art. 28) prevê adaptações razoáveis para garantir o acesso ao currículo e o planejamento de estudo de caso e de plano de atendimento educacional especializado.
A legislação federal não traz um modelo único obrigatório de PEI. Por isso, quem procura “PEI do MEC” costuma encontrar modelos diferentes: o formato é definido pela rede ou pela escola. Antes de preencher, confira se a sua secretaria tem formulário próprio e use a ferramenta para chegar a ele com o conteúdo pensado.
Quem constrói o plano
O PEI é trabalho de equipe. O professor da turma conhece o estudante no dia a dia da sala, o professor do atendimento educacional especializado (AEE) conhece recursos e estratégias de acessibilidade, a coordenação garante que o plano caiba na rotina da escola, e a família traz o que observa em casa. Quando o estudante pode participar, ouvir o que ele acha difícil e o que o ajuda melhora muito o plano.
Relatórios de profissionais de saúde podem ajudar a equipe a entender o estudante, mas não substituem a avaliação pedagógica. O plano parte das necessidades observadas na escola, nas atividades e na convivência.
Estrutura de um PEI
Os modelos variam, mas um PEI completo costuma ter as partes abaixo. Se a sua rede tem formulário próprio, use esta lista para conferir se nada ficou de fora.
- Identificação: estudante, turma, período de vigência e equipe responsável
- Perfil: o que o estudante já sabe e faz, interesses, formas como aprende melhor
- Barreiras: o que dificulta a aprendizagem e a participação na escola
- Metas: poucas, específicas e mensuráveis, ligadas ao currículo da turma
- Estratégias e recursos: o que o professor vai fazer de diferente e com quais materiais
- Acomodações e modificações: o que muda na forma de ensinar e avaliar e, quando necessário, no conteúdo
- Acompanhamento: como, quando e por quem o progresso será registrado
- Revisão: data marcada para avaliar e reescrever o plano
Como escrever metas que dá para acompanhar
A meta precisa dizer o que o estudante vai fazer, em que condição e como você vai saber que ele conseguiu. “Melhorar a leitura” não serve. “Ler em voz alta um texto curto de até cinco linhas, com apoio de imagens, e responder a duas perguntas sobre ele, em três de quatro tentativas até o fim do bimestre” serve, porque qualquer pessoa da equipe consegue verificar.
Prefira poucas metas bem escolhidas. Três a cinco metas por período, entre aprendizagem e autonomia na rotina escolar, já dão bastante trabalho e permitem acompanhar de verdade.
Acomodação ou modificação?
Acomodação muda a forma, não o objetivo: tempo maior na prova, enunciado lido em voz alta, letra ampliada, rotina visual na mesa. Modificação muda o que se espera do estudante naquele conteúdo, como reduzir a quantidade de itens ou trabalhar um objetivo anterior da mesma habilidade.
Separar as duas coisas evita reduzir o currículo sem necessidade. Comece pelas acomodações e use modificações quando elas não bastarem, registrando o motivo no plano.
Erros comuns
Alguns problemas aparecem em muitos planos e são fáceis de corrigir na revisão.
- Copiar o laudo no lugar do perfil pedagógico
- Metas vagas, sem prazo nem critério
- Lista enorme de adaptações que ninguém consegue aplicar
- Plano feito só pelo AEE, sem o professor da turma
- Documento que não é revisado durante o ano
- Dados de saúde e da família compartilhados além do necessário
Privacidade e uso da ferramenta
Informações de saúde são dados pessoais sensíveis pela LGPD (Lei 13.709/2018), e dados de crianças e adolescentes exigem cuidado redobrado. Ao usar a Pedagogix, descreva necessidades e situações pedagógicas sem nome completo, documentos ou detalhes clínicos. Complete a identificação depois, no documento da escola.
O texto gerado é um rascunho. Ele economiza tempo na organização, mas só vale como PEI depois de revisado e assinado pela equipe, com a participação da família.
Ideias de apoios e metas para o PEI
Exemplos comuns para adaptar à realidade do estudante. Escolha poucos, aplique e registre o que funcionou.
Acomodações de acesso ao conteúdo
- Texto com letra ampliada e mais espaço entre linhas
- Enunciados lidos em voz alta pelo professor ou por um colega
- Instruções divididas em passos numerados
- Imagens e palavras-chave junto do texto
- Material concreto para conteúdos de matemática
- Glossário curto com as palavras novas da unidade
Rotina e organização
- Quadro visual da rotina do dia na mesa do estudante
- Aviso antecipado de mudanças na rotina, como passeio ou troca de sala
- Checklist de materiais para o começo e o fim da aula
- Pausas curtas combinadas em atividades longas
- Lugar fixo na sala, perto do professor e longe de portas
- Cronômetro visual para mostrar quanto tempo falta
Avaliação
- Tempo adicional nas provas
- Prova em sala separada, com menos estímulos
- Respostas orais registradas pelo professor
- Menos questões por página, com uma tarefa de cada vez
- Avaliação contínua com registro de evidências, além da prova
- Critérios explicados antes da atividade, com exemplo do que se espera
Exemplos de metas
- Ler e compreender frases curtas sobre a rotina da turma, com apoio de imagens, até o fim do bimestre
- Seguir o quadro de rotina e iniciar as atividades sem lembrete em quatro de cinco dias
- Resolver problemas de adição até 50 com material concreto e explicar como pensou
- Pedir ajuda usando uma frase combinada quando não entender a tarefa
- Participar de trabalhos em dupla com papel definido durante toda a atividade
Dicas para um PEI que funciona na sala
- Comece pelo que o estudante faz bem: Interesses e pontos fortes são a porta de entrada para as estratégias. Um estudante que gosta de dinossauros pode ler sobre dinossauros.
- Escreva para quem vai aplicar: O professor de Educação Física e o professor substituto também precisam entender o plano. Use frases curtas e exemplos.
- Marque a revisão no calendário: Defina a data de revisão no próprio documento, por bimestre ou trimestre, e registre o que mudou desde a última versão.
- Registre evidências simples: Uma tabela com data, atividade e o que o estudante conseguiu fazer já mostra se a meta está avançando.
- Converse com a família antes e depois: Ouça a família na construção do plano e devolva os resultados na revisão. Combine o que pode ser reforçado em casa.
Perguntas frequentes sobre PEI
O gerador de PEI é grátis?
Professores têm acesso gratuito com 100 créditos por dia. Cada plano gerado consome créditos desse saldo diário.
Qual a diferença entre PEI e PDI?
Os dois são planos individuais. Em geral, PEI é o nome usado para o planejamento do ensino na sala comum, e PDI aparece em muitas redes ligado ao acompanhamento do desenvolvimento, inclusive no AEE. Siga a nomenclatura da sua rede: na Pedagogix você escolhe o tipo no começo do formulário.
Existe um modelo de PEI do MEC obrigatório?
A legislação federal não define um modelo único de PEI. A LDB e a Lei Brasileira de Inclusão garantem currículos, métodos e adaptações para atender às necessidades do estudante, e cada rede ou escola define o formulário. Use a ferramenta para organizar o conteúdo e depois passe para o modelo da sua escola.
Para quais etapas a ferramenta serve?
O formulário tem opções para anos iniciais e anos finais do ensino fundamental, ensino médio e EJA. Para a Educação Infantil, você pode descrever a faixa etária nas necessidades, mas revise o texto com mais atenção à linguagem da etapa.
O PEI gerado segue a BNCC?
As metas são escritas a partir do componente e do conteúdo que você informar, para manter o estudante ligado ao currículo da turma. A ferramenta não inventa códigos de habilidade; se quiser citá-los, inclua no pedido os códigos que a escola já usa.
Dá para editar, imprimir e baixar em PDF?
Sim. O plano abre no editor de documentos, onde você muda qualquer parte, e pode ser baixado em PDF ou DOCX para imprimir, assinar e arquivar.
A ferramenta faz diagnóstico do estudante?
Não. A Pedagogix escreve um plano pedagógico a partir do que você descreve e evita linguagem clínica. Diagnóstico é atribuição de profissionais de saúde e não deve entrar no PEI como conclusão da escola.
O exemplo desta página é de um estudante real?
Não. O exemplo usa um estudante fictício e dados inventados. Ao usar a ferramenta, evite nome completo, documentos e detalhes de saúde, e complete a identificação no documento oficial da escola.
Veja também
- Parecer descritivo: Pareceres individuais escritos a partir das suas observações, da Educação Infantil ao fundamental.
- Recuperação paralela: Plano de recuperação por conteúdo, com diagnóstico, sequência de encontros e avaliação.
- Atividades de alfabetização: Folhas de sílabas, letras e ortografia com gabarito e dicas de correção.
Para o seu planejamento
Monte o rascunho do PEI e leve para a equipe
Descreva necessidades, metas e apoios e receba um plano organizado, pronto para revisar com o AEE e com a família.
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