BNCC na prática

Habilidades da BNCC explicadas: códigos, objetivos e exemplos

As habilidades da BNCC dizem o que os alunos devem aprender em cada ano e componente, e cada uma tem um código que mostra etapa, ano, componente e posição. Aqui você aprende a ler esses códigos, vê exemplos reais da Educação Infantil ao ensino médio e entende como usá-los no planejamento. Na Pedagogix, você escolhe as habilidades e recebe a explicação de cada uma, com atividades.

Explicar uma habilidade · Grátis para professores: 100 créditos por dia.

Como usar a BNCC descomplicada

1. Escolha o ano Selecione a faixa etária da Educação Infantil, o ano do fundamental ou a série do ensino médio.
2. Selecione as habilidades Busque no seletor da BNCC pelo código ou pelo assunto e marque as habilidades ou os objetivos de aprendizagem que quer entender.
3. Conte o seu contexto Indique o componente curricular ou o campo de experiência e, se quiser, detalhes da turma, como dificuldades já percebidas.
4. Use no planejamento A explicação abre no editor. Ajuste, baixe em PDF ou DOCX e use para planejar aulas, avaliações e recuperação.

O que vem na explicação

Para cada habilidade escolhida, a ferramenta entrega uma explicação prática, pensada para quem vai planejar a aula.

• O código e o que a habilidade pede, em linguagem simples
• Objetivos de aprendizagem que saem da habilidade, prontos para o plano de aula
• Evidências de aprendizagem: o que o aluno faz ou diz quando aprendeu
• Erros comuns dos alunos e como intervir em cada um
• Exemplos de atividades adequadas ao ano escolhido

Exemplo: frações e porcentagem no 5º ano

Veja como a ferramenta explicou as habilidades de frações e porcentagem do 5º ano de Matemática.

Pedido do professor: 5º ano, Matemática: explicação das habilidades EF05MA03 e EF05MA06 da BNCC (frações e porcentagem).

Explicação gerada pela Pedagogix

Alinhamento BNCC

• EF05MA03: Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso.
• EF05MA06: Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100% respectivamente à décima parte, quarta parte, metade, três quartos e a um todo, para calcular porcentagens, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros.

Fonte sugerida: Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018).

Explicação das habilidades em linguagem simples

O foco destas duas habilidades no 5º ano do Ensino Fundamental é consolidar a compreensão de que os números racionais podem assumir diferentes representações para quantificar partes de um todo.

Na habilidade EF05MA03, o estudante avança além da simples contagem de "pedaços de pizza" e passa a compreender a fração como o quociente de uma divisão entre dois números naturais, identificando frações próprias (menores que a unidade, como $\frac{2}{5}$), frações aparentes (que representam inteiros, como $\frac{4}{2} = 2$) e frações impróprias (maiores que a unidade, como $\frac{7}{4}$). O uso da reta numérica é fundamental aqui para que a criança perceba a fração como um número com posição definida, situado entre inteiros.

Na habilidade EF05MA06, introduz-se a noção de porcentagem ligada diretamente às frações com denominadores de fácil visualização e cálculo. Em vez de aplicar regras mecânicas (como a "regra de três"), o estudante do 5º ano deve construir a equivalência direta entre frações unitárias/comuns e seus percentuais: $50%$ é a metade ($\frac{1}{2}$), $25%$ é a quarta parte ($\frac{1}{4}$), $10%$ é a décima parte ($\frac{1}{10}$), $75%$ são três quartas partes ($\frac{3}{4}$) e $100%$ representa a totalidade ($\frac{1}{1}$). O trabalho se desenvolve com ênfase no cálculo mental e em situações reais de consumo e descontos.

Objetivos de aprendizagem derivados

• Reconhecer e nomear frações como representação de parte-todo e como o resultado exato de uma divisão.
• Localizar e ordenar frações próprias e impróprias na reta numérica entre números naturais.
• Estabelecer correspondências diretas entre frações irredutíveis e suas porcentagens notáveis ($10%$, $25%$, $50%$, $75%$ e $100%$).
• Resolver situações-problema cotidianas que envolvam o cálculo mental dessas porcentagens sobre quantias inteiras.
• Utilizar a calculadora como ferramenta de verificação de resultados e exploração de regularidades numéricas decimais e percentuais.

Exemplos de atividades e evidências de aprendizagem

Atividade 1: Varal de frações e a reta numérica

• Procedimento: Distribua cartões contendo números naturais ($0$, $1$, $2$) e diversas frações ($\frac{1}{4}$, $\frac{1}{2}$, $\frac{3}{4}$, $\frac{5}{4}$, $\frac{6}{3}$). Estenda um barbante na sala representando a reta numérica e oriente os estudantes a posicionar os cartões na ordem correta, justificando oralmente a escolha do intervalo.
• Evidência de aprendizagem: O aluno demonstra compreender a magnitude da fração ao posicionar, por exemplo, $\frac{5}{4}$ logo após o número $1$ (reconhecendo que $1 = \frac{4}{4}$) e $\frac{6}{3}$ exatamente sobre a marcação do número $2$.

Atividade 2: Feira dos descontos e cálculo mental

• Procedimento: Apresente encartes ilustrados com produtos e preços amigáveis (ex.: mochila por R$ 80,00; tênis por R$ 120,00; caderno por R$ 20,00). Os estudantes devem calcular o valor final de cada item aplicando descontos promocionais de $10%$, $25%$ e $50%$, registrando as estratégias de divisão por 10, por 4 e por 2.
• Evidência de aprendizagem: O estudante calcula que $25%$ de R$ 80,00 equivale a R$ 20,00 porque dividiu o valor total por 4, deduzindo que o preço final com desconto será de R$ 60,00.

Princípios de UDL aplicados

• Representação: Uso de recursos visuais (malhas quadriculadas de 100 quadradinhos), apoios concretos (tiras fracionárias de papel) e linguagem numérica verbal e simbólica.
• Ação e expressão: O estudante pode demonstrar o raciocínio por meio do registro escrito, cálculo mental falado, manipulação de cédulas lúdicas ou uso de calculadoras simples.
• Engajamento: Contextualização das atividades em jogos de compras e organização de metas financeiras pessoais.

Erros comuns e como intervir

Erro 1: Comparar frações olhando apenas para os denominadores isolados

• Descrição: O estudante afirma que $\frac{1}{8}$ é maior do que $\frac{1}{2}$ sob o argumento de que "oito é maior do que dois".
• Como intervir: Retome o conceito de divisão com material concreto ou tiras de papel de comprimentos iguais. Dobre uma tira em 2 partes iguais e outra em 8 partes iguais. Peça para o estudante comparar fisicamente o tamanho de uma parte de cada tira, conduzindo à conclusão de que dividir um inteiro em mais pedaços gera partes menores.

Erro 2: Dificuldade em situar frações impróprias na reta numérica

• Descrição: O aluno tenta espremer todas as frações entre os números 0 e 1, incluindo frações maiores que a unidade como $\frac{5}{2}$.
• Como intervir: Estimule a conversão da fração em divisão concreta: $\frac{5}{2}$ significa dividir 5 inteiros entre 2 recipientes, resultando em 2 inteiros e meio. Marque os números inteiros na reta e mostre que $\frac{5}{2}$ fica exatamente a meio caminho entre o 2 e o 3.

Erro 3: Aplicar porcentagem somando ou subtraindo o valor percentual diretamente do preço

• Descrição: Ao calcular um produto de R$ 100,00 com $10%$ de desconto, o aluno opera corretamente; contudo, diante de um produto de R$ 40,00 com $10%$ de desconto, faz a conta incorreta $40 - 10 = 30$.
• Como intervir: Enfatize que a porcentagem é sempre uma fração relativa a uma quantia de referência. Mostre que $10%$ significa $\frac{1}{10}$ do total. Logo, para R$ 40,00, deve-se primeiro calcular a décima parte ($40 \div 10 = 4$) e só depois subtrair esse resultado ($40 - 4 = 36$).

Referências

• BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 15 mar. 2024.
• CASTRO, J. P.; MELLO, M. A. O ensino dos números racionais e suas representações no Ensino Fundamental. Revista de Educação Matemática, São Paulo, v. 18, n. 25, p. 45-62, 2021. REQUER VALIDAÇÃO.

Trecho da saída real da ferramenta, sem edição. Na plataforma você edita tudo antes de imprimir ou compartilhar.

Guia das habilidades da BNCC

Como a BNCC se organiza, como ler cada tipo de código e como transformar uma habilidade em aula e avaliação.

O que são as habilidades da BNCC

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) define as aprendizagens essenciais da educação básica. No ensino fundamental e no ensino médio, essas aprendizagens aparecem como habilidades: frases que começam com um verbo e dizem o que o aluno deve ser capaz de fazer, com qual conteúdo e, muitas vezes, em que contexto.

Na Educação Infantil, a BNCC não usa a palavra habilidade. Ela fala em objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, organizados por campos de experiência e por faixa etária.

Acima de tudo isso estão as dez competências gerais da BNCC, que atravessam todas as etapas. Elas tratam de conhecimento, pensamento científico e crítico, repertório cultural, comunicação, cultura digital, trabalho e projeto de vida, argumentação, autoconhecimento, empatia e cooperação, e responsabilidade e cidadania.

Como ler o código de uma habilidade do ensino fundamental

O código do ensino fundamental tem oito caracteres. Em EF05MA03: EF é a etapa (ensino fundamental); 05 é o ano (5º ano); MA é o componente (Matemática); 03 é a posição da habilidade na lista daquele ano e componente. Essa habilidade diz: “Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso.”

Algumas habilidades valem para vários anos. Nesse caso, o par de números indica o bloco: EF15LP03 (“Localizar informações explícitas em textos.”) vale do 1º ao 5º ano; EF35LP04 (“Inferir informações implícitas nos textos lidos.”) vale do 3º ao 5º ano; EF12 indica o 1º e o 2º ano, e EF69 vai do 6º ao 9º ano. Habilidades de bloco são trabalhadas em todos esses anos, com textos e desafios cada vez mais complexos.

• LP: Língua Portuguesa
• MA: Matemática
• CI: Ciências
• HI: História
• GE: Geografia
• AR: Arte
• EF: Educação Física (por isso existem códigos como EF67EF01, do 6º e 7º anos)
• LI: Língua Inglesa
• ER: Ensino Religioso

Objetivos de aprendizagem da Educação Infantil

Na Educação Infantil, o código segue a mesma lógica. Em EI03EO03: EI é a etapa; 03 é o grupo por faixa etária; EO é o campo de experiência; 03 é a posição do objetivo. Os grupos são: 01, bebês (de zero a 1 ano e 6 meses); 02, crianças bem pequenas (de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses); e 03, crianças pequenas (de 4 anos a 5 anos e 11 meses). Quem procura objetivos para turmas de 4 e 5 anos deve olhar os códigos EI03.

Os campos de experiência são cinco: EO, O eu, o outro e o nós; CG, Corpo, gestos e movimentos; TS, Traços, sons, cores e formas; EF, Escuta, fala, pensamento e imaginação; ET, Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. Interações e brincadeira são os eixos que organizam as propostas, e a avaliação é feita por observação e registro, sem notas.

• EI01EO01: “Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos.”
• EI02EO03: “Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos.”
• EI03EO03: “Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.”
• EI03ET01: “Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.”
• EI03EF01: “Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.”

Habilidades do ensino médio

No ensino médio, as habilidades não são presas a uma série. O código começa com EM13, que indica que a habilidade pode ser desenvolvida em qualquer uma das três séries. Depois vem a sigla da área, como LGG (Linguagens e suas Tecnologias), MAT (Matemática e suas Tecnologias), CNT (Ciências da Natureza e suas Tecnologias) e CHS (Ciências Humanas e Sociais Aplicadas), ou LP, no caso de Língua Portuguesa.

Os três números finais têm duas partes: o primeiro indica a competência específica da área a que a habilidade se liga, e os dois últimos, a posição da habilidade. Em EM13MAT101, a habilidade é a primeira ligada à competência específica 1 de Matemática: “Interpretar criticamente situações econômicas, sociais e fatos relativos às Ciências da Natureza que envolvam a variação de grandezas, pela análise dos gráficos das funções representadas e das taxas de variação, com ou sem apoio de tecnologias digitais.”

Como transformar uma habilidade em aula

Leia a habilidade em três partes: o verbo (o que o aluno faz), o objeto de conhecimento (sobre o quê) e o contexto ou recurso (como e onde). Em EF05MA06, por exemplo, o verbo é associar, o objeto são as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100% e as frações correspondentes (décima parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro), e o contexto inclui cálculo de porcentagens com estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros.

A partir daí, pergunte: que tarefa mostraria que o aluno aprendeu? No exemplo, calcular 25% do preço de um produto em um folheto de mercado, explicando que é a quarta parte do valor. Essa tarefa vira o objetivo da aula e também a questão da avaliação.

Habilidades de leitura e interpretação de texto

Quem procura habilidades para leitura e interpretação costuma começar por EF15LP03, que trata de localizar informações explícitas, e EF35LP04, que trata de inferir informações implícitas. A primeira é a base da segunda: o aluno precisa achar o que está escrito para depois perceber o que o texto sugere.

Nos anos finais, essas aprendizagens continuam em habilidades de bloco, como as de código EF69LP, aplicadas a gêneros mais complexos, como notícias, reportagens e textos de opinião. Na hora de planejar, confira no texto oficial da BNCC qual habilidade do seu ano trata do gênero que você vai trabalhar.

Erros comuns ao usar a BNCC

Alguns equívocos aparecem com frequência em planos de aula e avaliações.

• Copiar o código no plano sem planejar nada que leve o aluno a fazer o que a habilidade pede
• Listar dez habilidades numa única aula
• Usar habilidade de outro ano por engano, trocando o par de números
• Usar a palavra “habilidade” e dar notas na Educação Infantil
• Inventar códigos que não existem na BNCC
• Ignorar o currículo do seu estado ou município, que detalha a BNCC

Ideias para trabalhar habilidades da BNCC

Pontos de partida para usar as habilidades no dia a dia, do planejamento à avaliação.

No planejamento

• Escolher uma ou duas habilidades centrais por aula
• Escrever o objetivo da aula a partir do verbo da habilidade
• Conferir a habilidade do ano anterior que serve de pré-requisito
• Montar uma sequência didática que avança dentro da mesma habilidade
• Relacionar a habilidade a uma competência geral, como argumentação ou cultura digital

Na Educação Infantil

• Planejar experiências a partir de um campo de experiência e de uma brincadeira
• Usar os objetivos EI03 para turmas de 4 e 5 anos
• Usar os objetivos EI02 para turmas de 2 e 3 anos
• Registrar falas e produções das crianças como evidência
• Organizar o espaço e os materiais pensando no objetivo escolhido

Na avaliação

• Escrever uma questão para cada habilidade avaliada
• Montar uma tabela de acertos por habilidade, não só por aluno
• Usar o mapa de erros para planejar a recuperação
• Fazer avaliação diagnóstica com as habilidades de pré-requisito
• Mostrar aos alunos qual habilidade cada atividade trabalha

Exemplos de habilidades para começar

• EF05MA04: “Identificar frações equivalentes.”
• EF01MA21: “Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples.”
• EF12LP15: “Identificar a forma de composição de slogans publicitários.”
• EF15LP03: “Localizar informações explícitas em textos.”
• EF35LP04: “Inferir informações implícitas nos textos lidos.”

Dicas para usar a BNCC sem complicar

• Leia a habilidade inteira: O final da frase, com o contexto e os recursos, muda muito o que deve ser ensinado. Não pare no verbo.
• Olhe o ano anterior e o seguinte: Ver a mesma habilidade em anos vizinhos mostra o que o aluno já deveria saber e para onde ele vai.
• Consulte o currículo da sua rede: Estados e municípios têm currículos próprios, alinhados à BNCC, que às vezes detalham ou acrescentam habilidades.
• Peça foco na explicação: Na ferramenta, use os detalhes para dizer se quer mais ênfase em atividades, em avaliação ou em erros comuns da sua turma.

Perguntas frequentes sobre habilidades da BNCC

A BNCC descomplicada é grátis?

Professores têm acesso gratuito com 100 créditos por dia. Cada explicação gerada consome créditos desse saldo diário.

Serve para quais etapas?

Para a Educação Infantil, o ensino fundamental e o ensino médio. Na Educação Infantil, a ferramenta trata dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento pelos campos de experiência.

Como sei o que significa um código como EF05MA03?

EF é o ensino fundamental, 05 é o 5º ano, MA é Matemática e 03 é a posição da habilidade na lista. Na ferramenta, basta buscar o código no seletor da BNCC, marcar a habilidade e pedir a explicação.

A ferramenta pode inventar habilidades?

A explicação parte das habilidades que você seleciona na base da BNCC, e a ferramenta é orientada a não criar códigos. Mesmo assim, confira sempre o código e o texto com a BNCC oficial antes de colocar no plano.

Dá para editar e imprimir a explicação?

Sim. O texto abre no editor de documentos, onde você ajusta o que quiser, e pode ser baixado em PDF ou DOCX.

Quantas habilidades posso explicar de uma vez?

O seletor aceita várias habilidades no mesmo pedido. Para uma explicação mais detalhada, escolha poucas, de preferência as que você vai trabalhar na mesma unidade.

Qual a diferença entre competência e habilidade?

As competências gerais são dez metas amplas que valem para toda a educação básica. As habilidades são aprendizagens específicas de cada ano e componente, que ajudam a desenvolver essas competências ao longo da escolaridade.

Veja também

• Mapa conceitual: Conceitos do tema organizados em níveis, para ligar no editor e completar as frases de ligação com a turma.
• Recuperação paralela: Plano de recuperação por conteúdo, com diagnóstico, sequência de encontros e avaliação.
• Gerador de provas: Provas com gabarito e pontuação, para imprimir ou aplicar online.

Para o seu planejamento

• Plano de aula com BNCC
• Sequência didática
• Ver materiais prontos na biblioteca
• Todas as ferramentas

Entenda a habilidade antes de planejar a aula

Escolha as habilidades do seu ano e receba a explicação com objetivos, evidências, erros comuns e atividades.

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